学习科学与科学教育问题-培训作业
5月19日培训作业（第四次作业）
青铜峡市第三中学 马玉萍
1. 认知科学与学习科学经历了哪几个阶段？每个阶段的主要特征是什么？
答：认知科学与学习科学经历了以下几个阶段：
第一阶段：第一代认知科学研究形成了始终围绕“心智”和“智能两个主题”两个主题的基本态势。
主要特征是：将人的心智活动研究与“计算思维”、“信息加工”紧密的结合，相关研究大多是在脱离人的身体机制的情况下研究人的认知功能，“计算隐喻”是这个阶段的关键词。
第二阶段：无身—情境—具身的范式转变，情境认知的出现处于“无身认知”与“具身认知”的过渡阶段。
主要特征是：将人的心智活动研究与“计算思维”、“信息加工”紧密的结合，相关研究大多是在脱离人的身体机制的情况下研究人的认知功能，“计算隐喻”是这个阶段的关键词。认为人类的智能发展是基于互动的，人类需要在有人、情境、设备的外部环境中提升智能。还认为人类认知不是符号化、抽象的，而是与认知情境不可分离的。
第三阶段：学习科学建立的客观驱动力。
主要特征是：教育变革的内驱力，以智能为代表人力资本和以高技术为代表的技术知识成为社会经济发展的核心；技术的促进，人工智能成为被期待与人类学习结合的技术。
2. 学习科学有哪些主要的研究方法？
答：科学研究方法有观察法、实验法、模拟法、数学方法，理想化，类比法，假说法，综合法等。
3. 学习科学和科学教育在哪些方面可以产生关联？
答：1学习科学的诞生和研究很大程度缘起并依赖于科学教育。
2将学习研究置于真实场景，突出了学习者模型。
3学习科学的跨学科研究加强了科学知识、科学实践和学习理论的有机关联，为技术的介入铺设了道路，确立了原则，形成意义深远的成果。
4.你认为学习科学会对你的教学产生哪些积极的影响？
答：（1）科技应用带来教与学效率的提升。科技在其他行业带来显著的就是效率的提升，而在教育也是如此。从教到学的过程都可以形成有效的改变：教学场景装备通过VR、AR等技术的应用，学生更能身临其境的进行体验，更加快捷的理解这些内容，更快的掌握相应的知识和技能；教师的装备也发生了很多变化，教育资源库、互联网平台、甚至双师系统等，让教师不再是孤独的知识传授者，而是让更多的教师联系起来，教师通过电子备课等更加高效的实现备课内容，通过智慧课堂等系统可以更加准确的掌握学生的学情，进行分层教学，而当前的双师系统，更能够解决教育资源均衡化的一部分问题。学生方面，能更加直接的提升知识内容的丰富性。辅以更多的多媒体内容，实现自主探究的学习，通过学习终端类的科技手段，还可以再网络上建立起与学校教师以及其他名师的连接，轻松得到帮助。
（2）科技知识的爆发带来全新的学习方法，基于新的学习方法，让学生以项目制的方式通过解决现实生活中的真实问题来达到将所学知识内容进行融合，将工程、技术、科学、艺术、数学等学科有效的结合应用。在巩固知识的过程中，还培养了学生的创新能力、计划能力、沟通能力、逻辑思维能力、批判性思维等。
（3）科学技术带给学校科学化的管理，学校管理更加科学、更加人性化也更加精准化。对于学生安全、学生服务等方面都大大提升效率，让学生们拥有一个更加舒适安全的环境开展学习。
5. 你将如何在教学中践行学习科学的思想理念？
答：通过系统的学习结合学校工作的实际，我认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学发教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。
（1）应以教人者先教己者的精神，为人师表，以身作则。
（2）要不断学习政治理论和教育教学理念技术，树立先进的教育思想，教育理念，提高政治素养和教育理念更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念，自觉的抵制西方腐朽思想的侵蚀。
（3）及时转变陈旧的教学观念，更好的做到教师角色的转变。
（4）要努力提高自己的业务水平掌握先进的教学技术力，争做先进教育生产力的代表。
科学教育发展观是关系教育发展的本质目的，内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观就会有什么样的发展道路，发展模式和发展战略，就会对教育的发展实际，实践产生根本性，全局性的重大影响。
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